Premesse - situazione attuale degli audiovisivi sul Web

La discriminazione nell'accesso al multimedia è una esclusione non solo dalle fonti informative, ma anche dalla vita sociale.

Con il diffondersi delle connessioni veloci, la fruizione di componenti audiovisivi su Web si sta affermando anche in Italia.
Il passaggio da una produzione industriale di contenuti multimediali ad una produzione sociale implica che filmati online senza sottotitoli e audiodescrizioni costituiscono infoesclusione, non meno di testi e documenti.
Migliaia di video vengono caricati, condivisi e commentati ogni giorno nel self broadcasting (Google Video, YouTube, Yahoo Video ecc.)

La diffusione della condivisione video anche in portali italiani come video.libero.it, video.tiscali.it, rai.tv, multimedia.repubblica.it, tgcom.it, centrodiascolto.it, rainet.it, italiatv.it, moltiplica i comportamenti di fruizione di video e la richiesta di servizi multimediali

Il mix audio/video/testo potenzia l'informazione, i video si diffondono anche nei siti di pubblica utilità, per promuovere servizi ed eventi, documentare e informare: telepa.it, la Web Tv del Governo, l'osservatorio del Formez, tektank.it, compa.tv, la Web Tv del Senato ...

Premesse - direttiva sui servizi audiovisivi

http://ec.europa.eu/italia/news/11136938985.html

La Commissione europea ha presentato in marzo il testo consolidato della direttiva "Televisione senza frontiere" aggiornata. Nuovo titolo: Audiovisual Media Services Directive (Audiovisivi senza frontiere)

(47b ) The right of persons with a disability and the elderly to participate and integrate in
the social and cultural life of the community is inextricably linked to the provision
of accessible audiovisual media services. The accessibility of audiovisual media
services includes, but is not restricted to, sign language, subtitling, audio-description
and easily understandable menu navigation.

Le nuove regole costituiscono una risposta agli sviluppi tecnologici e creano nuove condizioni di parità di concorrenza in Europa per i servizi audiovisivi emergenti, come i video a richiesta, la televisione mobile e i servizi audiovisivi trasmessi dalla televisione digitale.

Premesse - servizi audiovisivi accessibili?

Da diversi mesi perfino Google Video consente con estrema facilità di aggiungere i sottotitoli ai filmati.
Le alternative audio e video che consentono di ascoltare con la vista e di vedere con l'udito: sottotitoli e audiodescrizioni, sono semplici da realizzare con qualsiasi formato multimediale.

Codici culturali e organizzazione del lavoro 1/4

Le modalità di trasmissione di un unico messaggio possono essere varie e assai diverse fra loro.
Il linguaggio è un modo di rappresentare le conoscenze all'interno di un campo più vasto di possibilità.
Anche nel momento in cui si decide di limitare l'orizzonte al testo linguistico, è assolutamente indispensabile mantenere vivo questo «senso del possibile e inconcluso», perché di fatto il testo linguistico può essere costruito in molti modi diversi e su più dimensioni.
Graziella Tonfoni

Si assiste all'interesse crescente di integrare la dimensione ipertestuale con immagini e suoni per restituire al virtuale la profondità dell'esperienza analogica (il multimediale integra e arricchisce l'esperienza ipertestuale del Web recuperando la freccia del tempo. Il tempo è l'asse portante della narratività).

Si riscontra però anche una quasi esclusiva attenzione al mezzo, e parallelamente una scarsa considerazione per i contenuti. L'ambiente virtuale - con le sue caratteristiche formali, le opportunità che apre e le prospettive che ci riserva - tende a prevalere sulla destinazione comunicativa dei contenuti che ospita.

Questo stato di cose richiede di istituire un nesso tra l'autoreferenzialità che contraddistingue il mezzo e la tendenza a integrare la dimensione strettamente verbale del Web, aprendo la dimensione segnica al piano dei significati.

E' richiesta una riflessione intorno al rapporto tra tecnologie e contenuti per il Web, per portare l'attenzione sulla specificità del multimediale sul Web per meglio delinearne le potenzialità.

Codici culturali e organizzazione del lavoro 2/4

La discriminazione nell'accesso al multimedia è una esclusione dalla vita sociale.
La grande facilità può abituare l'utente a un consumo passivo e superficiale.
L'integrazione di diversi codici può migliorare la comunicazione.

Il multimedia consente di considerare il Web come spazio sociale, come strumento di comunicazione, e non solo come strumento di consultazione e reperimento di materiale. Porta nel Web la comunicazione non verbale, la dimensione temporale (narratività).

Codici culturali e organizzazione del lavoro 3/4

Progettare filmati con l'accessibilità in mente migliora la qualità, per tutti gli utenti, dell'esperienza multimediale.
L'attenzione ai canali sostitutivi rappresenta una occasione per raccontare con maggiore profondità e intensità una storia, per coinvolgere il fruitore richiedendogli un investimento cognitivo.
Criticità: compatibilità e tempo.

Codici culturali e organizzazione del lavoro 4/4

Il trattamento dei testi da sempre nella PA: elemento di continuità nel processo di modernizzazione della Pubblica Amministrazione.
Gli audiovisivi invece rappresentano un elemento di discontinuità.

bit@byte, 2005, Roma
http://www.sogei.it/case_history/mostra_informatica.htm
Un percorso dedicato alla storia degli strumenti di calcolo a partire da quelli digitali - cioè attivati con le dita (macchine addizionatrici, calcolatrici, contabili) - agli strumenti analogici (compasso, regolo calcolatore), agli elaboratori digitali programmabili, ai personal computer, a Internet. Il multimedia è visto come futuribile...

Da qui il pregiudizio per cui gli audiovisivi su Web sono nell'ambito delle competenze tecniche informatiche...

ma regia, sceneggiatura, ripresa, montaggio richiedono competenze "redazionali".

Evoluzione tecnologica
>>> trasformazione dei comportamenti

ogni medium definisce comportamenti sociali e modalità di comunicazione specifici

Web e contenuti audiovisivi

Nell'ipotesi di traduzione su Web quel che è in gioco è l'esperienza. La funzione del materiale diventa non più solo informativa, ma propriamente conoscitiva.

Solo promuovendo conoscenza e non semplice informazione l'uomo fa esperienza.

Il multimediale nel web rappresenta dunque un'integrazione alla dimensione solo ipertestuale, nella misura in cui fa del virtuale un luogo di esperienza.

Tutti hanno diritto a prendere parte all'esperienza sociale di condivisione della conoscenza.

Audiodescrizione e sottotitolazione, al teatro, al cinema, sul Web

Elementi di linguaggio filmico e tecniche di ripresa

Il linguaggio cinematografico nasce essenzialmente con il montaggio: si comincia a comprendere la possibilità di avvicinare simboli differenti, e di ottenere significati diversi, trasmettendo l'idea in maniera sempre nuova.
Il linguaggio cinematografico in gran parte proviene dal cinema muto.
Intolerance, David Wark Griffith
Metropolis, Fritz Lang
Nella realizzazione di un film, ci sono aspetti della storia da privilegiare: il rapporto tra azione, reazione e spettatore.
Si devono escludere gli elementi che rallentano o non aggiungono informazioni significative alla storia. Questo implica un controllo di tempo e di movimento, perché il tempo in un film può essere dilatato o compresso, dando l'illusione di far vivere l'intero tempo reale dell'evento. Il movimento va frammentato e controllato secondo un criterio dinamico.
La figura dello spettatore è simile a quella di un lettore: interpreta e collega i simboli della scrittura che sono posti uno dopo l'altro.

I diversi piani di ripresa per un personaggio

Figura intera: la figura umana occupa l'intero quadro senza lasciare margini.
Piano americano: la figura umana è vista tagliata al ginocchio (questo piano trae il proprio nome dal Cinema americano che usava questa inquadratura per mostrare la rivoltella riposta nella fondina).
Mezza figura: la figura umana è vista dalla cintola in su e, in qualche raro caso, viceversa.
Primo piano: l'intero quadro è occupato dalla testa e dalle spalle del personaggio.
Primissimo piano: il volto del personaggio occupa tutta l'inquadratura.
Particolare: l'intera inquadratura è occupata da una parte del volto, o del corpo, o da una parte di un oggetto.
Piano sequenza: unica sequenza priva di stacchi, è legato alla profondità di campo, possibilità di vedere anche il fondo dell'immagine senza lo stacco.

Tipologia dei campi

Campo lunghissimo: lo spazio delimitato è vastissimo, fino a perdersi nell'orizzonte.
Campo lungo: lo spazio delimitato è minore che nel precedente, ma è sempre così ampio da dare allo spettatore l'impressione della grande distanza che separa la macchina da presa dal centro dell'interesse.
Campo totale: una inquadratura totale, in genere in interni.
Campo medio: le figure che si trovano o si muovono nel quadro sono abbastanza vicine da essere riconoscibili, anche se non occupano ancora longitudinalmente l'intero quadro, rimanendo cioè ancora un margine tra la testa della figura e il limite superiore e/o tra i piedi della stessa e il limite inferiore.

Analogie con la sintassi della lingua dei segni 1/3

Privilegiare i campi e i piani di ripresa ravvicinati (altrimenti su Web la visione perde di interesse).
Durante le riprese si deve conservare la continuità: le inquadrature devono essere girate in modo che possano poi essere legate le une alle altre dal montatore, perciò si deve cercare di diminuire il più possibile i problemi che si potrebbero presentare nella fase di montaggio.
Le scene possono essere raccordate per posizione, movimento e sguardo.
La grammatica visuo-spaziale della lingua dei segni.
www.istc.cnr.it/mostralis/index2.htm

Analogie con la sintassi della lingua dei segni 2/3

La Lingua dei segni italiana (e non Lingua italiana dei segni) è una lingua autonoma, ricca di sfumature e di possibilità espressive e spaziali adatte alla creatività poetica e teatrale.
Contrariamente a quanto molti pensano, fermandosi alla superficie, la vastità combinatoria dei segni con le 26 configurazioni delle mani, i 15 luoghi del loro movimento, i sei possibili orientamenti del palmo e i 32 tipi di movimento (i quattro parametri formazionali), la LIS consente una ricchezza comunicativa superiore alla lingua parlata.
La sintassi viene espressa con le espressioni facciali, l'orientamento e la postura del capo, degli occhi e di tutto il corpo; l'ordine dei segni nella frase.

Analogie con la sintassi della lingua dei segni 3/3

Sintassi della Lingua dei segni.

parallelismo della sintassi segnica con la sintassi della comunicazione visiva del cinema.

Disabilità cognitive e integrazione dei codici linguistico e visivo 1/3

La linea guida 14 delle Linee guida per l'accessibilità dei contenuti del Web (W3C - WAI - WCAG 1.0): "Garantire che i documenti siano chiari e semplici" si articola in tre punti di controllo:

14.1 Utilizzare un linguaggio più chiaro e semplice possibile, che sia adatto al contenuto del sito. [Priorità 1]
14.2 Integrare il testo con presentazioni visive o audio nei casi in cui possano facilitare la comprensione della pagina. [Priorità 3]
14.3 Creare uno stile di presentazione coerente fra le pagine. [Priorità 3]

Disabilità cognitive e integrazione dei codici linguistico e visivo 2/3

Per tutte le categorie di disabilità cognitive il contenuto Web dovrebbe risultare:

Semplice
Coerente
Chiaro
Multimodale
Tollerante agli errori
Tollerante ai ritardi
Focalizzato all'attenzione

Le disabilità cognitive comprendono problemi con la memoria, la percezione, la capacità di risoluzione dei problemi, deficit di concettualizzazione e attenzione.
Anche le difficoltà dell'apprendimento possono influenzare diverse abilità relative alla memoria, alla percezione, alla soluzione dei problemi e concettualizzazione. Le difficoltà dell'apprendimento includono problemi di lettura come la dislessia, il deficit di ragionamento e calcolo e problemi nell'organizzazione e nell'apprendimento non verbale.

Disabilità cognitive e integrazione dei codici linguistico e visivo 3/3

Menomazione della comprensione linguistica

Consiste in una perdita o riduzione della capacità di comprendere il linguaggio, spesso connesso ad un più generale problema intellettivo.

Diversi problemi al sistema nervoso centrale comportano disordini di tipo linguistico.

In alcune condizioni è coinvolta solo la funzione del linguaggio, mentre in altre risultano compromesse più funzioni intellettive: questo è, ad esempio, il caso dell'autismo.

Tale difetto può essere legato allo sviluppo oppure acquisito: da questo dipende la capacità di esprimersi del soggetto.
Molte persone con problemi di comprensione, sono capaci di comunicare meglio attraverso segni visivi che parlati.

Essi utilizzano segni manuali o speciali sistemi simbolici (per esempio il Bliss, il Rebus), ma il vocabolario può essere drasticamente limitato.

Per soggetti con disturbi anche mentali, non solo la comunicazione ma anche l'addestramento all'uso di strumentazioni speciali può essere ostacolata.

L'incidenza del fenomeno è stimata intorno all'l % della popolazione europea.

Il flusso di lavoro per la produzione multimediale

L'accessibilità del risultato finale sarà tanto più mediocre quanto meno il filmato verrà progettato fin dall'inizio con l'obiettivo dell'accessibilità.
Se ce ne occupiamo quando il filmato è già confezionato, infatti, dovremo ricostruire la sceneggiatura, ritrovare il testo originario, e integrarlo nell'oggetto.
E' chiaro che sottotitolazione e audiodescrizione saranno più efficaci se sin dall'inizio, dalla ideazione e progettazione del filmato, saranno tenute in conto le loro caratteristiche ed esigenze, che devono avere un peso in tutte le fasi della produzione.
La consapevolezza degli aspetti di accessibilità dei filmati deve essere diffusa pertanto in tutte le figure professionali coinvolte nella creazione e diffusione dei componenti multimediali.

Progettare una comunicazione 1/2

Scenario tipo: la comunicazione di uno spettacolo teatrale. Fornire a video l'informazione che gli spettatori hanno visto in sala.

Riprese video: privilegiare i campi e i piani di ripresa ravvicinati (altrimenti su Web la visione perde di interesse).

Studiare il copione, parlare con il regista delle idee messe in scena, assistere alle prove per essere in grado di seguire con la videocamera i movimenti degli attori e i cambi di scena.

Analizzare il testo della sceneggiatura in relazione alla resa visuale, per abituarsi a tradurre il visivo in testo (per l'audiodescrizione) e gli aspetti sonori (dialoghi, musica, rumori, narrazione) in adeguata alternanza di cartelli (didascalie a pieno schermo già in uso nei film muti) e di sottotitolazione.

Scelta delle parti da comporre nella fase di montaggio.

Contemperare e armonizzare più fattori:

l'efficacia della comunicazione (narrazione fluida, ritmo coinvolgente, durata limitata alla attenzione su Web in relazione ai contenuti),
il rispetto filologico del testo,
l'adeguata disponibilità di spazi per la narrazione con voce fuori campo che descrive quanto di non dialogico avviene sulla scena (audiodescrizione).

Progettare una comunicazione 2/2

Senza una voce professionale che racconta l'informazione visiva, la persona non vedente è costretta a ricorrere alla lettura con sintesi vocale della trascrizione (che deve contenere dialoghi e note di scena), nei rari casi in cui è presente.

Scrivere il testo dell'audiodescrizione. E' possibile utilizzare le note di scena e le didascalie presenti nel copione, oppure avvalersi delle descrizioni di spettatori. Nel secondo caso si tratterà di comporre un mix delle parti interessanti di tali descrizioni, e otterremo un testo di grande qualità, essendo il frutto di più visioni.

Il testo viene registrato, letto da voce professionale e inserito nel filmato. Le fasi sin qui descritte richiedono, da un punto di vista tecnico, la competenza nell'uso della videocamera e di un software di editing video per il montaggio.

Generazione con un programma di editing video dei file nei formati che si intende utilizzare per la pubblicazione, con adeguata strategia per la larghezza di banda.

processo di sviluppo di un componente multimediale

Uffici di comunicazione e Uffici tecnici 1/2

Erogazione e pubblicazione dei filmati.

Definizione del Workflow e delle modalità di distribuzione, da modulare secondo le esigenze di comunicazione. Questo richiede forme orizzontali di organizzazione, comunicazione e gestione della conoscenza: team di progetto, intranet, sistemi di knowledge management.

Confronto fra video come mezzo tecnico (canali, formati, codec, streaming)...

prodotti video e modalità di fruizione

Per approfondire, un articolo di Claudio Forghieri.

Uffici di comunicazione e Uffici tecnici 2/2

... e come mezzo di comunicazione

codici prossemici, che organizzano l'uso dello spazio
codici cinesici, che regolano i gesti e le posizioni del corpo
codici degli oggetti, dell'architettura e dell'abbigliamento, che connotano l'emittente del video come sobrio, o giovanile, controcorrente o autorevole
le inflessioni dialettali, la pronuncia delle parole, le intonazioni di voce, le espressioni facciali

Per un risultato interessante per gli utenti, la buona qualità tecnica (funzionamento multipiattaforma, buon rapporto qualità/compressione, facile utilizzo) deve andare assieme alla qualità dei contenuti.

Garantire il primo aspetto significa anche mettere i redattori nelle condizioni di operare in modo consapevole, agevole e flessibile, attraverso strumenti di pubblicazione dotati di moduli multimediali e di precise linee guida operative.

Il modulo multimediale deve consentire di corredare di sottotitoli i filmati.

Servizi audiovisivi accessibili: come fare

Redazione dei testi per le audiodescrizioni, per i sottotitoli e per le trascrizioni
Transcodifica dal codice visuale al linguistico
Semplificazione dei sottotitoli
Descrizione dell'informazione visiva e dei suoni significativi
Come integrare la LIS (Lingua dei segni italiana) nei filmati per il Web.
La sottotitolazione in diretta. Stenotipia, riformulazione.

Le alternative per l'accessibilità 1/2

Alternativa testuale integrale per il multimedia, con le interazioni

Un documento costituito da una successione corretta di descrizioni di tutti gli aspetti visuali, delle azioni e dei suoni significativi, combinata con la trascrizione descrittiva di tutti i dialoghi, e con la possibilità di ottenere i risultati delle interazioni presenti nel filmato.
Nota: la sceneggiatura usata per creare il contenuto multimediale rientra in questa definizione solo se modificata per rappresentare adeguatamente il risultato finale, dopo il processo di produzione.

Sottotitoli

Testo presentato in modo sincronizzato coll'audiovisivo, per fornire non solo il parlato, ma anche le informazioni non dialogiche trasmesse con suoni, compresi gli effetti sonori significativi e l'dentificazione di chi sta parlando.

Le alternative per l'accessibilità 2/2

Audiodescrizione

Una narrazione aggiunta al sonoro, utilizzata per descrivere significativi dettagli visuali, i quali non potrebbero essere altrimenti compresi ascoltando la traccia audio principale.
Nota 1: l'audiodescrizione di un filmato fornisce informazioni riguardo le azioni, i caratteri, i mutamenti di scena, il testo a video e altro contenuto visuale.
Nota 2: nell'audiodescrizione standard, la narrazione viene aggiunta in concomitanza con le pause presenti nella traccia audio principale.

Audiodescrizione estesa

Una audiodescrizione che viene integrata in un componente audiovisivo ponendo in pausa il video, in modo da consentire un intervallo di tempo aggiuntivo per la descrizione.
Nota: questa tecnica si usa unicamente allorché il significato del video verrebbe perso senza l'estensione della descrizione.

LIS 1/2

Interpretazione in Lingua dei segni italiana

Le persone che hanno la Lingua dei segni come prima lingua, presentano talvolta limitate capacità nella lettura. Potrebbero non essere in grado di leggere e comprendere i sottotitoli, e per questo è richiesta l'interpretazione in Lingua dei segni per l'accesso ai contenuti multimediali.

Chi comunica principalmente con la Lingua dei segni non riesce spesso a leggere e capire il testo, con la velocità richiesta dalla sottotitolazione. In questo caso, è necessario fornire una presentazione in Lingua dei segni per l'informazione uditiva.

Un modo universalmente compatibile per fare ciò è, semplicemente, inserire un video con la Lingua dei segni all'interno del video principale. Un'altra modalità è la sincronizzazione di due flussi video, il principale e l'interpretazione in LIS.

LIS 2/2

L'interprete di lingua dei segni italiana è la persona abilitata a tradurre dalla lingua parlata alla lingua dei segni e viceversa. Nel momento in cui compie un processo di elaborazione sul messaggio della lingua di partenza per riformularlo nella lingua di arrivo, utilizza con padronanza, sia il canale acustico-verbale sia il canale visivo-gestuale.

L'Interprete deve essere in grado di comprendere le culture nelle quali opera ed integrarvisi perfettamente, applicando le proprie conoscenze al fine di promuovere un'effettiva comunicazione cross-culturale oltre che cross-linguistica, come un vero e proprio tramite di comunicazione tra sordi ed udenti.

Linee guida per gli audiovisivi con Lingua dei segni

"Sign Language presentation" dà una panoramica ampia sugli aspetti da considerare quando si riprendono a video interpreti di lingua dei segni.

Le tecniche di ripresa sono trattate anche qui: chapter 12, "Filming the Signer(s)".

Utili informazioni su come utilizzare e inserire la Lingua dei segni nei filmati: Chapter 13, "Editing"

Nota: Queste tecniche dovrebbero essere adattate alle presentazioni progettate per il Web.

I formati per il Web

Vendor e applicazioni:

Player (per la riproduzione): Windows Media Player - Realplayer - Quicktime player - Adobe Flash Player;
Encoder (per comprimere): Windows Media Encoder - Helix producer - Quicktime player Pro - Flash Video Encoder;
Server (per diffondere): Windows Media Server - Real Networks - Apple Darwin - Flash Media Server - Red5 Multimedia Server

I formati più utilizzati:

Audio Video Interleaved (AVI, formato contenitore non compresso);
Apple Quick Time (MOV);
MPEG, MPEG2, MPEG4;
Real Media (RM);
Microsoft Windows Media Video;
Flash Video (FLV)

Ciascuno di questi formati supporta vari tipi di codec, con requisiti di banda e caratteristiche differenti.

Funzioni per l'accessibilità nei player multimediali 1/11

Con Windows Media Player 9, per impostazione predefinita non viene visualizzata la sottotitolazione: si deve selezionare la voce di menu Play > Didascalie e sottotitoli > Attivo se disponibile.
Se i sottotitoli sono stati creati in diverse lingue, l'opzione Didascalie e sottotitoli permette di impostare la lingua desiderata.

Funzioni per l'accessibilità nei player multimediali 2/11

funzionalità accessibili di windows media player 10

Con Windows Media Player 10 è necessario un passaggio ulteriore:
Selezionare Strumenti - Opzioni - Protezione
Selezionare il checkbox "Mostra didascalie locali se presenti"
Per avviare il captioning è poi necessario abilitare l'opzione "Play > Didascalie e Sottotitoli".

Funzioni per l'accessibilità nei player multimediali 3/11

Con Windows Media 11, nella finestra Opzioni, dovremo selezionare la casella "mostra sottotitoli se presenti".

funzionalità accessibili di windows media player 11

Funzioni per l'accessibilità nei player multimediali 4/11

I vantaggi per l'utente che decide di eseguire la riproduzione del filmato direttamente nel player sono i seguenti:

può definire la dimensione della finestra del programma di visualizzazione, potendo adattare l'immagine alle dimensioni dello schermo;
può utilizzare un'interfaccia conosciuta e accessibile;
è sempre disponibile la barra di controllo dell'esecuzione;
consente sempre l'utilizzo in browser diversi da Internet Explorer.

Gli svantaggi sono legati in particolare all'ipovisione: Windows Media Player permette l'ingrandimento del video ma non il ridimensionamento dei caratteri dei sottotitoli.

Funzioni per l'accessibilità nei player multimediali 5/11

Se invece il filmato viene riprodotto in una pagina Web, i vantaggi per l'utente sono principalmente i seguenti:

non serve aprire nuove finestre, un cambio brusco di stato che può far perdere l'orientamento all'utente che usa una tecnologia assistiva;
consente di definire gli stili per la rappresentazione dei sottotitoli.

Si perdono però i vantaggi portati dall'apertura del lettore multimediale come programma indipendente.

Se inserito in una pagina, Windows media (9, 10, 11) mostra i sottotitoli all'esterno del player, in una divisione (<div id="cc"></div>). Questo consente di ingrandire i caratteri tramite le impostazioni del browser.

Per disporre di esemplificazioni pratiche è qui a disposizione una pagina con esempi in tutti i formati: "Esempi di sottotitoli e tracce audio alternative nei vari formati".
http://www.webmultimediale.org/elaborazioni_sottotitoli/

Funzioni per l'accessibilità nei player multimediali 6/11

Per configurare Real Player per visualizzare i sottotitoli si deve selezionare la voce di menu Tool>Preferences.
Verrà visualizzata una finestra di dialogo: selezioniamo nella scheda Content, sezione Accessibility, le funzioni per i sottotitoli.

Funzioni per l'accessibilità nei player multimediali 7/11

Real Player consente di ingrandire i caratteri del testo dei sottotitoli: ingrandendo la finestra di visualizzazione i caratteri vengono ridimensionati in modo proporzionale.
In questo caso quindi è consigliabile la visualizzazione direttamente nel programma Real Player del filmato, per aumentare la fruibilità dei testi dei sottotitoli (che non risultano ridimensionabili nell'esecuzione come oggetto all'interno della pagina).

Per l'esecuzione del contenuto, Real player richiede la presenza di due oggetti nella pagina:

un oggetto contenente il video;
almeno un oggetto contenente i controlli di navigazione.

Funzioni per l'accessibilità nei player multimediali 8/11

I sottotitoli in QuickTime

funzionalità accessibili di QuickTime player

Funzioni per l'accessibilità nei player multimediali 9/11

I sottotitoli multilingue in QuickTime

funzionalità multilingue di QuickTime player

Funzioni per l'accessibilità nei player multimediali 10/11

Caratteristiche accessibili del Flash player "CC for Flash" di NCAM

Closed captioning (DFXP o QTtext)
Etichette per i pulsanti
Scorciatoie da tastiera
Supporto per gli Screen-reader
Supporto multilingue
Ricerca interna

Funzioni per l'accessibilità nei player multimediali 11/11

Caratteristiche accessibili del Flash player di Webmultimediale.org

funzionalità accessibili del Flash player di Webmultimediale.org

supporto dei formati di sottotitolazione SMIL, DFXP, SAMI, QuickTime txt e Real rt;
in particolare il supporto esteso di SMIL con Flash Video (primo esempio al mondo) consente di predisporre in modo assai semplice, in file esterni sincronizzati, la sottotitolazione multilingue, l'audiodescrizione multilingue e l'interpretazione in Lingua dei segni in un secondo flusso video, all'interno di una finestra ridimensionabile e spostabile per evitare sovrapposizioni col video principale;
supporto agli screen-reader;
pieno controllo da tastiera;
la console consente di attivare e di disattivare le alternative per l'accessibilità.

Un esempio a dimostrazione di queste caratteristiche è disponibile al seguente indirizzo:

http://www.webmultimediale.org/SC_1.2.5/

Realizzare le alternative per l'accessibilità 1/2

Abbiamo bisogno dei seguenti elementi:

un documento multimediale;
la trascrizione del testo della traccia audio;
la possibilità di registrare del parlato;
un editor specializzato;
un interprete in LIS.

Il documento multimediale e il file con la sottotitolazione temporizzata devono essere in un formato compatibile con il programma di esecuzione.
Un documento SMIL/SAMI garantisce la sincronizzazione tra la sottotitolazione e il contenuto del filmato multimediale.
Il codice di marcatura per l'inclusione dell'elemento multimediale deve rispettare il Requisito 1.

Realizzare le alternative per l'accessibilità 2/2

Strumenti per la sottotitolazione

E' disponibile in un sito in lingua inglese una serie di strumenti per la sottotitolazione: www.captions.org/softlinks.cfm

Per l'esercitazione utilizzerremo MAGpie, un editor gratuito per la titolazione che supporta i formati multimediali per il Web: Windows Media, Quicktime, Real e Flash.

Un filmato che mostra il funzionamento di MAGpie.

Fornire i sottotitoli nello streaming in real time 1/5

Sottotitolazione in tempo reale sul Web

Grazie ai progressi tecnologici nel settore della produzione di sottotitoli in tempo reale, le possibilità per produrre sottotitoli in realtime su Web sono sempre maggiori, così come le competenze che i professionisti chiamati a fare uso di tali strumenti devono possedere.

CaptionCaster

CaptionCaster è un sistema per il real-time captioning. Fa in modo che il testo dei sottotitoli sia mandato in streaming su Web per il live broadcast.

Vi sono due difficoltà per la sottotitolazione in tempo reale. La prima è generare i sottotitoli in diretta. La seconda è l'invio immediato all'utente. CaptionCaster le risolve entrambe.

CaptionCaster consente l'input dei dati dalla macchina per la stenotipia.

A breve la demo su webaim.org/products/captioncaster/

I quattro componenti di CaptionCaster:

Fornire i sottotitoli nello streaming in real time 2/5

CaptionCaster - Riceve, decodifica e trasmette i sottotitoli ai client (da stenotipia, tastiera, riconoscimento vocale).

Fornire i sottotitoli nello streaming in real time 3/5

CaptionClient - Il client che consente agli utenti di ricevere i dati.

CaptionConnect - Uno strumento che consente, dopo la trasmissione, di archiviare in vari formati i sottotitoli generati (RealText, QTText, SAMI, SubViewer).

CaptionConvert - Un tool per la conversione dei sottotitoli.

Multimedialità accessibile, corso CNIPA per REDATTORI

Docente: Roberto Ellero